Non puoi parlare di apprendimento senza parlare del sistema educativo. Sono due realtà intimamente legate e condizionate l'una dall'altra. Un primo elemento, certamente problematico, è il nome di apprendimento lento. È problematico perché definisce un parametro di velocità ideale, ma si riferisce strettamente a questo sistema educativo.
Gran parte del sistema di istruzione nel mondo è rigidamente standardizzato. In altre parole, definiscono cosa, come e quando ogni persona dovrebbe imparare. Definiscono inoltre modi specifici per analizzare se l'apprendimento è stato assimilato o meno.
"Imparare molte cose non alimenta l'intelligenza."
-Heráclito di Éfeso-
È da questo sistema che stabilisce ciò che è lento e ciò che non lo è. Parte dall'idea che il sistema è corretto e che se l'individuo risponde a ciò che richiede, allora funziona correttamente. In caso contrario, l'individuo ha un deficit o una caratteristica "da correggere". È a questo punto che etichette come "slow", "fast", "smart" o non. E la cosa peggiore è che è su queste basi che viene costruito un intero percorso di successo o fallimento.
Apprendimento lento o semplicemente diverso?
Questa è una storia vera Una terza elementare ha iniziato l'anno scolastico con difficoltà a leggere e scrivere velocemente. Il suo insegnante lo ha spesso indicato come il peggior studente nella stanza. Aveva l'abitudine di scrivere un testo sulla lavagna in modo che i bambini potessero copiarlo. Il ragazzo nella storia finiva sempre dopo i suoi compagni di classe. Dal momento che non potevano aspettarlo, l'insegnante cancellò semplicemente il tabellone e gli chiese di aggiornare i compiti prendendo in prestito il taccuino di un altro studente. Un giorno, dopo questo rituale, l'insegnante non riuscì a trovare la gomma. Il ragazzo l'aveva preso e nascosto senza che nessuno se ne accorgesse. Finì di copiare, si alzò e cancellò la lavagna.
Possiamo dire che questo ragazzo non era intelligente? Se definiamo l'intelligenza come una capacità di utilizzare le informazioni disponibili per risolvere i problemi, dobbiamo concludere che si è trattato di un atto geniale. Richiedeva un processo di analisi che includeva la definizione di un problema, l'analisi delle alternative e la proposta di una soluzione. E 'stato, inoltre, un gesto etico, perché in qualsiasi momento avesse voluto nascondere la sua azione, ma sottolineare il loro diritto di avere le stesse opportunità degli altri.
Il ragazzo nella nostra storia è stato punito per il suo atto. Egli "ritardò" gli altri e sfidò gli ordini dell'insegnante. Era interessata solo ad assicurarsi che tutti i bambini fossero in grado di copiare il testo nel tempo della maggioranza.
Ritmi e contesti di apprendimento
Tutti gli insegnanti e il sistema educativo predicano che l'apprendimento è una realtà integrale. Coinvolge processi cognitivi oltre che emotivi, relazionali, simbolici, ecc. Almeno questo è ciò che teoricamente ammettono. Tuttavia, quanti insegnanti prendono in considerazione il contesto di vita del bambino per stabilire in quali condizioni reali sta imparando?
A Bogotá (Colombia) è stato effettuato un test di apprendimento in una scuola pubblica, applicando i metodi pedagogici di Jean Piaget. Per questo pedagogo, il contenuto dell'apprendimento non era importante, ma il processo mentale coinvolto. Pertanto, in questo collegio, i voti, i gradi e le materie sono stati eliminati. C'era una lista di lezioni e ogni bambino arrivava a ciò che voleva. E non sono mai stati valutati numericamente per quello. I risultati sono stati sorprendenti.
I bambini erano molto motivati. Potevano frequentare la stessa classe diverse volte se lo volevano ed erano incoraggiati a farlo. Il rendimento è aumentato in modo significativo e l'apprendimento è stato molto più efficace. Dal momento che non erano approvati o disapprovati, i bambini erano più spontanei nel chiedere ciò che non capivano. E sentivano che il college era il loro posto preferito. Qualcosa di simile è successo con la cosiddetta "Miracle School" a Barcellona. Quindi, prima di classificare come malati o stigmatizzare un bambino con apprendimento lento, deficit di attenzione, ritardo intellettuale, ecc., Dovremmo anche fare una diagnosi del sistema educativo sul quale giudicare e etichettarsi. È anche conveniente analizzare il contesto del bambino. C'è qualcosa che accade nella tua famiglia o nella tua vita individuale che ti rende ansioso o depresso? Il tuo ambiente rende l'apprendimento più facile? Oltre alle considerazioni neurologiche, abbiamo ancora molto da discutere su questo argomento prima di classificare qualcosa come un ritmo di apprendimento lento.