Ebbinghaus (1885) fu il primo a studiare sistematicamente come dimentichiamo col passare del tempo. Siamo tutti consapevoli di questo fenomeno in modo intuitivo, quindi trasmettiamo quell'informazione che vogliamo conservare nella nostra memoria, evitando così che svanisca nel tempo. Quindi scivoliamo tutti lungo la curva dell'oblio, anche se non ce ne siamo resi conto.
La cosa più curiosa è quella di ricercare questo fenomeno, che accade a tutti noi in misura maggiore o minore, ma in un modo simile, Ebbinghaus era il suo oggetto di esperienza. In questo modo, ha finito per definire ciò che è ora noto come la curva di oblio.
Come diciamo, Ebbinghaus fu il primo psicologo a studiare scientificamente la memoria o almeno fu il primo a provarci. Si è laureato all'Università di Bonn, dove ha conseguito il dottorato nel 1873. Ha sviluppato la sua intera carriera come ricercatore della memoria con un'idea molto chiara: i metodi quantitativi di analisi erano applicabili ai processi mentali più elevati. In altre parole, Ebbinghaus pensava che in psicologia fosse possibile misurare e misurare bene. Per questo non ha avuto dubbi nell'assumere come variabile di riferimento che tutti noi usiamo: il tempo. Nel tuo caso, il tempo dell'oblio.
Eseguì un gran numero di esperimenti molto affidabili per gli strumenti di controllo sperimentale con cui aveva in quel momento. Con queste esperienze
ha cercato di svelare il funzionamento della memoria sulla base di una serie di leggi. Ad esempio, ha eseguito un test di sfruttamento della memoria, noto come "test di vuoto", basato sulla ripetizione di frasi in cui alcune parole erano state intenzionalmente omesse. Con questo studio non solo sperava di essere in grado di lavorare sulla comprensione della natura dell'apprendimento e dell'oblio, ma anche di avere un valore pratico nel campo educativo.
"Ebbinghaus è stato il primo psicologo a studiare scientificamente la memoria."
Share Molte delle critiche che i risultati delle loro ricerche ricevuti sono basati su se il vostro interesse è, infatti, l'acquisizione di abitudini ripetizione verbale, piuttosto che la ricerca della memoria in quanto opera in situazioni di vita quotidiana. Cioè, si sostiene che
i loro risultati sono ottimali per condizioni di laboratorio controllate, ma che nella vita reale la memoria è soggetta a condizioni che difficilmente possono essere replicate , come la motivazione, la ripetizione involontaria o l'influenza dell'impatto emotivo . Tra le sue opere ricordiamo The Intelligence of School Children (1897), Memory (1913), Textbook of Experimental Psychology, vol. 1 (1902), vol. 2 (1908). Prima di parlare della curva di oblio, è necessario conoscere alcuni aspetti di base della memoria e dell'apprendimento che ci aiuteranno a capire meglio l'importanza di questa curva.Che cos'è l'apprendimento?
Non è facile definire l'apprendimento formalmente perché
ci sono molte prospettive diverse.
Ciascuno enfatizza un aspetto diverso di questo processo complesso. Una definizione di apprendimento potrebbe semplicemente riferirsi alla possibile condotta da osservare. Ad esempio, guidare bene una macchina dimostra che la persona ha imparato a guidare. Un'altra definizione di apprendimento potrebbe anche riferirsi a uno stato di conoscenza interiore che potrebbe essere dimostrata, a sua volta, mettendo esempi di come questa teoria sia dimostrata. Learning "L'apprendimento è un cambiamento che si verifica nello stato mentale di un organismo, che è una conseguenza dell'esperienza e dell'influenza in un modo relativamente permanente nel potenziale dell'organismo per la successiva condotta adattiva" Condividi
Molti dizionari definiscono questo tipo di apprendimento come "conoscenza acquisita attraverso lo studio". Nel linguaggio quotidiano diciamo di conoscere l'alfabeto greco, i nomi delle ossa dell'orecchio interno o le stelle della costellazione di Cassiopea. Entrambe le prospettive (condotta osservabile e stato interiore) sono punti di vista importanti e compatibili con la teoria dell'apprendimento contemporanea.
Quindi, l'apprendimento può essere definito come segue: Learning "L'apprendimento è un cambiamento che si verifica nello stato mentale di un organismo, che è una conseguenza di un'esperienza relativamente permanente e influenza nel potenziale del corpo per un successivo comportamento adattivo ". Research Ricerca di EbbinghausLe leggi di associazione hanno influenzato direttamente la ricerca sull'apprendimento. Non esiste un esempio migliore di questo rispetto al lavoro di Ebbinghaus (1850-1909). Secondo lui, lo sviluppo di un'associazione tra due eventi mentali potrebbe essere studiato meglio usando stimoli privi di qualsiasi associazione precedente.
Precisamente, cercando di lavorare con stimoli che non avevano senso, Ebbinghaus usava le cosiddette sillabe prive di significato (BIJ o LQX) che considerava non avere alcun significato intrinseco. Ebbinghaus passò molto tempo ad associare uno stimolo ad un altro e poi a ripeterli.
Lavorando in questo modo e con questo tipo di stimolo (sillabe senza senso), testò direttamente molti dei principi dell'associazione, sviluppati più di 100 anni prima.
Ad esempio, ha determinato se gli stimoli scritti insieme nell'elenco sarebbero associati più saldamente delle sillabe che non erano vicine l'una all'altra.
La ricerca di Ebbinghaus ha confermato molte delle idee proposte per la prima volta dagli empiristi britannici. Ad esempio, se le associazioni proattive sono più forti di quelle retroattive (se la sillaba "A" precede la sillaba "B", allora "A" evoca meglio la memoria di "B", che "B" A "). Interessante, non è vero?
Memoria
Studiare l'apprendimento è studiare la memoria e, quindi, anche la curva che dimentica. Ricorda che l'apprendimento non sarebbe possibile senza la memoria poiché ogni esecuzione di una reazione appresa richiede il richiamo (parziale o totale) del saggio precedente.
Fasi della memoria
Ciò che è memorizzato nella nostra memoria, ciò che apprendiamo, attraversa almeno tre fasi: codifica, archiviazione e recupero.
Nella prima fase di qualsiasi apprendimento, ciò che facciamo è codificare l'informazione, tradurla nella lingua del nostro sistema nervoso e in questa lingua dargli un posto nella nostra memoria. In secondo luogo, durante la fase di conservazione o memorizzazione, le informazioni o le conoscenze persistono nel tempo. In alcuni casi questa fase potrebbe essere piuttosto breve. Ad esempio, le informazioni nella memoria a breve termine durano solo da 15 a 20 secondi. "Le tre fasi della memoria sono: codifica, memorizzazione e recupero."
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In altri casi, l'archiviazione di una memoria può durare una vita. Questa forma di archiviazione è chiamata "memoria a lungo termine". In terzo luogo, la fase di recupero o esecuzione è dove l'individuo ricorda le informazioni e fornisce la risposta
, fornendo la prova di aver imparato in precedenza.
Se l'esecuzione è adeguata rispetto ai livelli dimostrati durante l'acquisizione, diciamo che l'oblio è minimo. Tuttavia, se l'esecuzione diminuisce in modo significativo, diciamo che si è verificata l'oblio. Inoltre, in molti casi è semplice quantificare quanto è stato perso, quanto tempo è necessario per perdere una parte reale di ciò che era stato precedentemente codificato. Perché si verifica la curva della dimenticanza?Una sfida chiave della psicologia è capire perché i ricordi persistono una volta codificati o, al contrario, perché la dimenticanza si verifica dopo l'apprendimento. Esistono numerosi approcci che cercano di rispondere a queste domande.
Teorie di archiviazione Alcune teorie di archiviazione si concentrano su ciò che accade alle informazioni durante la fase di archiviazione. Ad esempio,la teoria del decadimento afferma che la dimenticanza si verifica perché le memorie si indeboliscono
o decadono durante l'intervallo di ritenzione. È qualcosa come le orme nella sabbia della spiaggia.
Sebbene alcune evidenze confermino questa visione, pochi teorici contemporanei descrivono l'oblio in termini di decadimento della memoria.
D'altro canto,
la teoria dell'interferenza afferma che la dimenticanza avviene perché gli elementi della memoria che competono con gli altri vengono acquisiti durante l'intervallo di ritenzione.
Ad esempio, l'acquisizione di nuove informazioni può farci dimenticare le informazioni precedenti (interferenza retroattiva). Succede quando un problema ha molte affermazioni e complesso invece di uno e semplice. Allo stesso modo, la presenza di informazioni precedenti potrebbe interferire con l'espressione di una memoria appena formata (interferenza proattiva). Ad esempio, ricorderemo meglio il numero di telefono di qualcuno se sembra il nostro."Pochi ricercatori di memoria contemporanei descrivono l'oblio in termini di declino della memoria."
Condividi Teorie recupero Le teorie della domanda di recupero che l'oblio è il risultato di un errore nel recupero delle informazioni durante la fase di attuazione. Cioè, l'elemento di memoria "sopravvive" all'intervallo di conservazione, ma il soggetto semplicemente non può accedervi.
Una buona analogia sarebbe quella di cercare in una biblioteca un libro memorizzato fuori posto sugli scaffali. Il libro è nella libreria (l'informazione è intatta) ma non può essere trovata (il soggetto non può recuperare le informazioni). Gran parte della ricerca sulla memoria contemporanea supporta questa visione.
Ebbinghaus Oblivion CurveIl semplice passare del tempo sembra avere un effetto negativo sulla capacità di trattenere.
Come già osservato, era Ebbinghaus (1885) il primo a studiare sistematicamente la perdita di informazioni in memoria nel tempo, definendo ciò che è noto come la curva dimenticando Ebbinghaus. Il concetto di "curva" si riferisce al grafico risultante dalle tue ricerche.
Abbiamo visto che era l'oggetto della loro ricerca e la ricerca è stato quello di imparare liste di tredici sillabe ripetute per non fare errore in due tentativi successivi. Successivamente, ha valutato la sua capacità di ritenzione a intervalli tra venti minuti e un mese. Da questo tipo di esperienza, ha costruito la sua famosa curva dell'oblio. One "Una delle conclusioni raggiunte da Ebbinghaus è stata che il semplice passare del tempo ha un effetto negativo sulla capacità di conservazione." Condividi
Quali sono stati i risultati raggiunti da Ebbinghaus?
Questi risultati cercano di spiegare per quanto tempo è possibile conservare il contenuto in memoria se non è sufficientemente ricordato. I risultati trovati nella loro ricerca hanno mostrato che la dimenticanza si verifica anche a intervalli più brevi. Inoltre, trovò che
con materiale non significativo e quindi senza associazione, dimenticandosi di aumentare col passare del tempo, molto prima e più lentamente dopo. Quindi, se inseriamo in un grafico questa informazione, vedremmo come la curva dell'oblio ha la forma di una curva logaritmica.
In questo modo,
la curva di oblio illustra la perdita di memoria nel tempo.Un concetto correlato è l'intensità del richiamo, che indica per quanto tempo un contenuto è conservato nel cervello. Più un ricordo è intenso, più tempo ci tiene.
Un grafico tipico della curva dell'oblio mostra come in pochi giorni o settimane dimentichiamo la metà di quanto appreso, se non ricordato. Ha anche scoperto che ogni revisione consente alla prossima revisione di essere più indietro nel tempo per conservare la stessa quantità di informazioni. Quindi, se vogliamo ricordare qualcosa, forse il primo dovrebbe essere fatto in un'ora, in modo che la prossima revisione possa essere fatta quando è trascorso più tempo.
Curva di oblio La curva di memoria ha un marcato calo quando si tratta di immagazzinare materiale senza senso , come ha fatto Ebbinghaus. Tuttavia, when è quasi piatto quando si tratta di esperienze traumatiche.
D'altra parte, può verificarsi una leggera caduta, non tanto a causa delle caratteristiche delle informazioni, ma perché l'informazione è implicitamente rivista (ad esempio, rivivere esperienze usando l'alfabeto per cercare in un dizionario). Un esempio pratico di quanto velocemente dimentichiamo i dati, e quindi della curva di dimenticanza, se non esiste una revisione immediata è la seguente: un giorno dopo aver studiato e non aver esaminato, è possibile dimenticare fino al 50% di quanto studiato. Due giorni dopo, quello che ricorderai non raggiunge il 30%. Una settimana dopo sarai fortunato se riuscirai a ricordare più del 3%. Bibliografia:
Tarpy, R. (2000). Apprendimento: teoria e ricerca contemporanee. Madrid: Mc Graw Hill.