All'inizio del ventesimo secolo, dopo le rivoluzioni socialiste, nacque una nuova corrente psicologica nel contesto dell'opposizione al capitalismo americano. E uno dei primi problemi da risolvere era trovare una nuova educazione che potesse soddisfare le richieste. I più grandi rappresentanti di questa psicologia sovietica e gli artigiani di questa educazione rivoluzionaria furono Vygotskij, Luria e Leontiev.
Secondo il punto di vista di questi psicologi, l'educazione era un tema centrale: uno strumento indispensabile per la rivoluzione iniziata da tramandare alle generazioni successive. Al giorno d'oggi, gli studi sovietici sono considerati studi di alto rigore scientifico e precursori di un'educazione rivoluzionaria. In questo articolo, affronteremo il pensiero di questi psicologi, dalle loro idee di comunicazione, sviluppo e obiettivi educativi.
Il modello di comunicazione
Il primo problema che hanno osservato nell'educazione del loro tempo era la povertà della comunicazione esistente. Si sono resi conto che studenti erano soggetti passivi nella situazione di apprendimento, una conseguenza della quale la comunicazione era unidirezionale, dall'insegnante allo studente. Il modello di insegnamento era basato su un insegnante che cerca di trasmettere le sue conoscenze agli studenti e questi studenti assorbirebbero queste nozioni senza fare domande.
La psicologia sovietica venne a rompere con essa, cercò un'educazione costruttivista. In questo modello, gli studenti sono quelli che costruiscono conoscenze e sono soggetti attivi di apprendimento. Pertanto, il modello di comunicazione unidirezionale era incompatibile. Per garantire che gli studenti costruissero le loro idee, era necessario trasformare l'aula in uno spazio di discussione. La comunicazione dovrebbe avvenire liberamente tra studente-studente e insegnante-studente, con entrambe le parti disposte a parlare e ascoltare.
Il ruolo dell'insegnante in questa classe non sarebbe quello di comunicare la loro conoscenza magistrale. In questo modello, il tuo obiettivo sarebbe quello di guidare il dibattito tra gli studenti per favorire un buon apprendimento in loro. Questo è un compito molto complesso. Tuttavia, è stato dimostrato più volte che quando l'apprendimento è attivo, la qualità dell'insegnamento aumenta significativamente. L'importanza dello sviluppo
Un altro problema fondamentale che hanno osservato è stato il chiarimento della relazione tra apprendimento e sviluppo. Le basi di questo principio furono stabilite da Vygotsky con la sua Zona di sviluppo imminente (ZDI).
Vygotsky considerava assurdo parlare di apprendimento indipendentemente dallo sviluppo cognitivo dell'individuo. Ha esposto una teoria in cui sviluppo precostituito di apprendimento e sviluppo pre-apprendimento, creando così un ciclo di sviluppo-apprendimento-sviluppo. Ma cos'è esattamente ZDI? Prima di approfondire questo concetto, dobbiamo capire che ogni persona ha due livelli di abilità: (a) il livello di competenze che ottiene per se stesso e (b) la competenza che ottiene con il supporto di un tutor. Ad esempio, uno studente può risolvere da solo una serie di problemi matematici, ma se ha la guida dell'insegnante, lo stesso studente sarà in grado di risolvere problemi più complessi.
Pertanto,
ZDI sarebbe la differenza tra ciò che l'individuo è in grado di fare con il supporto di meno di ciò che è in grado di fare da solo. Questo concetto propone una potenziale area di sviluppo che può essere elaborata in ogni persona. Secondo Vygotsky, la missione dell'istruzione è trasformare queste competenze ZDI in competenze che la persona può mettere in pratica allo stesso livello senza aiuto. Quando ciò accade, l'individuo svilupperà un nuovo ZDI, in cui continuerà a progredire, creando così uno sviluppo continuo-apprendimento-sviluppo. L'obiettivo dell'educazione rivoluzionaria
Qui ci troviamo di fronte a una delle domande chiave di questa educazione rivoluzionaria: qual è il vero obiettivo dell'educazione?
Prima di rispondere, gli psicologi sovietici hanno osservato la realtà e si sono resi conto che l'obiettivo dell'educazione era ben lungi dall'essere lo sviluppo del potenziale degli studenti. Hanno concluso che la missione dell'istruzione del loro tempo era trasformare le persone in manodopera
nelle posizioni richieste dal mercato. Cioè, per creare una divisione del lavoro e un'educazione diretta in modo che le persone che lo attraversavano sarebbero in grado di colmare i posti vacanti di questa divisione del lavoro. Oggigiorno, con alcune sfumature ed eccezioni, possiamo osservare lo stesso obiettivo nel nostro sistema educativo. Questa nuova corrente psicologica ha cercato di rompere con questa dinamica. Credevano che tutti gli individui dovessero avere la possibilità di sviluppare il loro pieno potenziale intellettuale.
Ciò senza dimenticare che avevano bisogno di lavoratori per mantenere il funzionamento della società. Pertanto, credevano che l'ideale fosse che gli studenti partecipassero direttamente alla vita socio-economica, lasciando periodicamente la scuola per dedicarsi al lavoro necessario per mantenere la società. Ora possiamo vedere che non ci sono molte differenze tra il sistema contro cui questi psicologi stavano lottando e quello attuale. Oggi vediamo che nella maggior parte delle aule la comunicazione continua a essere unidirezionale e siamo molto lontani dal cercare di esplorare lo ZDI di ogni studente. L'educazione rivoluzionaria proposta da Vygotskij, Luria e Leontiev cadde nel dimenticatoio. Ma perché? Ciò è dovuto al fatto chel'obiettivo dell'educazione non è ancora lo sviluppo del potenziale umano.
Il nostro sistema educativo cerca di produrre lavoratori, proprio come un'industria produce qualsiasi altro tipo di prodotto. Se vogliamo davvero evolvere come società, l'istruzione è un fattore essenziale. E finché non avremo un modello educativo a cui non interessa lo sviluppo di ogni persona, non saremo in grado di progredire. Ma cosa possiamo fare per risolvere questo grande problema? Questa è la domanda alla quale dobbiamo rispondere attraverso lo studio scientifico dell'educazione e della società.